教学设计：青山不老（人教版六年级上册教材）

一、教学目标

1. 知识与技能：
2. 认识并理解“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，了解“沙尘暴”、“淤泥”等自然现象。

3. 理解文章内容，掌握诗歌的叙述顺序和关键句。

4. 过程与方法：

5. 培养学生默读速度和阅读技巧，拓展语言运用能力。

6. 引导学生思考文章中的深层含义和情感表达。

7. 情感态度与价值观：

8. 感受自然与人类和谐共生的美好，增强环保意识和文明观念。
9. 发展批判性思维，学会从不同角度分析问题。

二、教学重点难点

• 教学重点：理解文章中的深层含义，把握人物精神和情感。
• 教学难点：理解“青山不老”这一主题的意义和价值。

三、教学准备

1. 课件准备：
2. 教师准备相关图片、文字及背景资料（如晋西北地区的地理特征）。

3. 制作引导问题表，分阶段展开教学内容。

4. 教具准备：

5. 文本：“青山不老”及相关提示语。

6. 课件：图文并茂的课件，辅助教学。

7. 学具准备：

8. 学生每组完成阅读提示后，整理思考，并背诵答案。

四、教学过程

（一）导入新课

1. 引入情景
   教师：同学们，今天我们要学习一篇非常动人的诗歌——《青山不老》。这篇文章讲述了哪位老人如何通过植树造林改善大山的环境的故事。你看到后是否觉得很有震撼力？（生：有！）

2. 揭示主题关键词
   教师：文章中用了哪些词语来描述“青山”？（如“神奇、翠绿、郁郁葱葱”）这些词语有什么意义吗？

3. 板书课题
   青山不老
   [板书“青山不老”，引导学生思考“青山永远不会变老”。]

（二）整体阅读与分析

1. 默读与略读
   教师：今天我们将重点读这篇文章，了解它的主要内容和情感。请学生快速阅读，并把重要的信息勾画出来。

2. 理解结构与内容

3. 教师：文章的结构是怎样的？（引导学生回答“第一段：现象；第二段：原因；第三段：解决办法”）

4. 教师：请根据结构，完成阅读提示（提示表），并填写思考内容。

5. 分析人物与情感

6. 老人形象
   教师：文章中塑造了一个什么样的老人形象？（引导学生回答“朴实、勤劳的山野老者”）
   教师：为什么这个形象受到读者的广泛关注？

7. 情感表达
   教师：文章中蕴含了怎样的价值观和精神？

8. 引导思考与感悟

9. 教师：“青山不老”这一主题，你有什么新的认识吗？（引导学生回答“不仅留下了绿色，还带给了人的情感力量”。）

（三）启发思考

1. 自主思考
   教师：请根据提示表，结合自己的生活经验或已有的知识，谈谈对“青山不老”这一现象的感悟。

2. 小组交流

3. 学生分组讨论，填写《思考提示》。

4. 教师：各小组分享本组思考内容，并根据提示生成答案。

5. 教师总结
   [板书提示内容，引导学生结合自己的理解，提出新的见解。]

（四）拓展阅读

1. 查找资料
   教师：想了解更多的关于“青山不老”的信息吗？（引导学生查阅相关资料）

2. 网站链接：http://www.fangjia.com。

3. 独立阅读与思考
   [教师安排学生完成课后阅读，独立完成阅读提示表，并结合自己的理解，撰写《感悟》。]

4. 分享学习成果

5. 学生分组分享课后阅读后的感悟。
6. 教师总结：文章通过老人的努力，不仅改变了大山的环境，更让我们看到了人与自然和谐共生的美好。

（五）总结

1. 教师小结
   [板书提示内容，引导学生回顾学习内容，并表达自己的感悟。]

2. 阅读理解

3. 教师：文章主要讲了哪些具体的事件？（如老人的坚持、植树造林的意义等）

4. 板书设计
   16《青山不老》

[教师板书:]
青山不老
第一段：现象
第二段：原因
第三段：解决办法
[提示表内容]

（六）作业

1. 读写结合

2. 学生完成课后阅读提示后的《感悟》，并背诵答案。

3. 思考与分享

4. 同学们，你有什么想说的？和老师或同学交流一下你的理解。

5. 课外延伸

6. 可以找一些关于植树造林或环保的文章，看看其他人的观点是什么？

五、板书设计

```plaintext 青山不老
第一段：现象
第二段：原因
第三段：解决办法
提示表内容

教师板书：16《青山不老》
```

（注：此板书仅示例，具体内容可根据学生和教师的实际需求调整。）

青山不老教学设计方案

一、教材分析

《青山不老》是梁衡的一篇经典小说，讲述了“我”进村采访发现，一位普通的晋西北老人在面对恶劣的自然环境和生活的艰辛时，义无反顾地用15年时间植树造林，奇迹般地创造了一片绿洲的故事。文章以简洁明快的语言描绘了山沟、老人的形象以及他不懈努力的努力，通过细腻的笔触展现了对自然的敬仰之情。

二、教学目标

1. 知识与技能：借助鱼骨图，讲清《青山不老》的主要内容；掌握文章中的关键句和成语，并能够分析句子的意思。
2. 过程与方法：在阅读中感悟文章的主旨，体会老人崇高的精神境界和不朽的生命意义；通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读 comprehension和 critical thinking能力。
3. 情感态度：激发学生对自然的敬畏之情，感受到保护自然和社会的责任感。

三、教学重点与难点

• 重点：理解文章中的关键句（如“15年”的含义，“心系人间”等）以及文章的主要观点。
• 难点：分析复杂句子和句子结构，提升学生的阅读 comprehension。

四、教学过程

第一板块：谈话导入，揭示课题

1. 引入话题
2. 提问：“同学们，今天我们要学习的课文是《青山不老》。这是梁衡的一篇经典小说，讲述了哪些具体内容呢？”

3. 师生共同总结：这篇文章讲述了一位普通的晋西北老人，面对自然环境和生活条件的困难，用15年时间植树造林， miracle般地创造了一片绿洲的故事。

4. 引入课题

5. 提问：“老师，这本书为什么以‘青山不老’为题？”

6. 师生共同总结：文章通过细腻的描写和老人对生活的敬仰之情，表达了作者对自然的敬畏与赞美。

7. 教师指导阅读提示

8. 读提示：
   1. 每个重点句要读三遍，理解其含义。例如：“心系人间，热爱大自然”。
   2. 灵魂点明：“青山不老”，表示老人虽然生前只有一个人，但精神却永不停息。
9. 重点句子：
   • “心系人间”——体现了老人对社会的关怀与敬仰。
   • “热爱大自然”——描绘了老人在面对困难时的坚定与努力。
   • “青山不老”——揭示了文章的核心主题，即精神的永恒。

第二板块：自主阅读、分析理解

1. 自主阅读

2. 学生自读《青山不老》，完成以下任务：
   a. 阅读并圈出文中两个关键句。
   b. 用自己的话复述文章的主要内容，包括故事的起承转合和老人的精神境界。
   c. 分析文章中“心系人间”这一比喻的含义。

3. 小组讨论

4. 学生分组交流：
   i. 讨论文章中的关键句（如“心系人间”、“热爱大自然”等），理解其象征意义。
   ii. 小组分享阅读收获和对文章的理解。
   iii. 回顾教师指导的重点句子，思考它们如何体现文章的主题。

5. 教师点拨

6. 教师重点讲解“心系人间”的含义：“心系人间”寓意着老人不仅关注自己的生活，更关注社会的进步与发展。这种精神不仅是个人的追求，更是民族、国家的精神基因。

第三板块：角色扮演，深化理解

1. 角色扮演活动
2. 每个小组选择一位“精神代表”，模拟老人的生活态度和行为，并用具体的实例（如植树造林、帮助困难的人等）来表现精神的高尚。

3. 鼓励学生发挥想象，根据自己的视角，描述如何通过自己的行动体现精神。

4. 教师引导

5. 教师引导学生思考：如果自己也是一名老人，面对生活中的困难和挑战，应该如何保持对自然、对社会的高度敬仰与关注？

6. 总结提升

7. 总结：
   童年是孩子们的天空，是大山深处老人的精神家园；保护环境是每个公民的责任，是民族精神的体现。

第四板块：作业设计

1. 课后阅读

2. 鼓励学生找一些类似的环保故事，记录下他们的经历和感受，并在作业本上进行分享。

3. 小组展示

4. 学生分组合作，模拟老人的日常生活，描述如何用简单的方式表现对自然、对社会的敬仰之情。

5. 个人总结

6. 每位学生写一篇以“精神的力量”为题的文章，讲述自己如何通过自己的行动体现对自然和社会的高度敬仰。

五、评价设计

1. 知识与技能：
2. 通过阅读 comprehension测试，评估学生是否理解了文章的主要内容和关键句。

3. 在角色扮演活动中，评价学生能否模仿老人的生活态度和精神境界。

4. 过程与方法：

5. 指导学生通过小组讨论和角色扮演活动，培养他们的自主学习能力和合作意识。

6. 情感与态度：

7. 通过分享课后阅读经历和个人总结文章，激发学生的社会责任感和保护环境的意识。

六、板书设计

青山不老

板书设计
- 教学目标：了解文章内容，体会精神境界，理解“青山不老”的深意。
- 重点句子：
- 心系人间——敬仰社会进步
- 烟草不老——精神永恒
- 珍爱自然——保护环境责任

通过以上教学设计，学生将系统地学习《青山不老》的内容和主题，同时培养他们的阅读 comprehension和 critical thinking能力。

青山不老教学设计1

教学目标

1. 知道文章《树木是诗》里“治理、归宿、荡漾”等词语的意思。
2. 有感情地朗读课文内容。
3. 认识到我国在保护自然和植树造林方面的坚强决心，积极为建设绿色家园付出努力。

教学重点与难点

1. 理解文章中的“治理”、“归宿”、“荡漾”等词语的具体含义。
2. 探索作者从一位普通的山野老农的角度，如何看到我国人民在保护自然、植树造林方面的坚强决心和奉献精神。

教学准备

1. 为每位学生准备课前阅读材料（包括词语的解释）。
2. 预留优秀作品集，供学生阅读讨论。

教学过程

一、交流导入（30分钟）

1. 情境导入 - 问题：树与绿有什么关系？树木是诗？ （引导学生思考：树木可以组成美丽的画面，树木可以为城市增添活力。）

2. 课前交流 - 提供课前阅读材料： - 教学资源 - 追思式树接文：
“树木是诗，植树造林是希望。” - 交流： - 学生自由分享课前阅读的体会，教师根据学生的回答补充板书： - “治理、归宿、荡漾”等词语的意思。 - 强调树木“美化人间”的重要性。

二、分析与理解（40分钟）

1. 理解文章内容 - 师：同学们，让我们走进一位普通的山野老农的生活中。他在这片荒地上种下了希望，用十年时间，创造出一片绿色的家园。 - 师：这是一幅动人的画面。通过这篇《树木是诗》的故事，我们看到了我国人民在保护自然、植树造林方面多么坚强。

2. 分析文中关键句 - “十五年啊……奇迹”： - 这里强调了老农创造奇迹的时间和条件。 - 师：15年的时间和辛勤的努力终于让这位老农创造出一片绿洲。这句话让我们感受到什么是真正的坚韧与奉献。

• “早出晚归，孤独坚守”：
• 这里体现了老农对自然的执着与坚持。

• 师：他不仅在树上植树，还在心里一直守护这片绿洲。这种精神让人敬佩。

• “放弃享福”：

• 这部分突出的是老农为他人创造利益的决心。
• 师：正是因为他放弃了自己能享有的和平生活，为了给后代留下希望，他选择了一条艰难的道路——植树造林。

三、理解题目的含义（30分钟）

1. 引导学生思考 - 问题：这句“青山不老”是什么意思？ - 师：老师来教你们分析这句话。 - 板书：
- 青山：指被人们保护下的绿色家园。
- 不老：指为人类创造价值的希望与坚持。

2. 寻找文章中的“青山不老” - 师：这句是文中的一个关键句，它点出了文章的核心主题。 - 板书：
这句话揭示了作者通过植树造林创造的绿洲，而正是这种改变让青山（自然环境）保持其价值与生命力。

四、总结拓展（20分钟）

1. 总结全文 - 师：这是一幅动人的画面，它告诉我们： - 我国在保护自然、植树造林方面多么坚强。 - 每个人都是这样努力的。

2. 那么，我们每个人也是这样去思考和行动的。

教学反思

• 这个教学设计注重从学生的生活经验出发，通过“交流导入”、“分析与理解”、“理解题目的含义”等环节，帮助学生深入理解和体会文章内容。
• 教师在设计中注重引导学生的自主学习，同时又不失提示和点拨，确保每个环节都符合学生的实际需求。

这篇关于青山故事的文章已经经过了高质量的改写。以下是不同角度下的改写：

这篇以一位老人从65岁开始创造青山不老奇迹的故事为背景，讲述了一个关于生命的壮美传说。文章语言优美，情感真挚，展现了古稀老人的精神追求与对自然力量的敬畏之心。

作为一位普通山野老农，他放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福时光，每日在荒山野岭中辛勤耕耘，为山沟增色，为森林造林。正是这种无私奉献的精神与力量，让他最终将生命融入了青山的大潮之中，使之永远永垂不朽。

作为一位普通的山野老农，我们看到的不仅是他对环境的斗争精神与奉献精神，更是人类精神的永恒追求：在与自然对抗的同时，也在为后代留下一片永恒的绿洲。