四年级下册古诗词《渔歌子》教学设计
一、教学目标
- 读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
- 有感情地诵读全词，背诵全词。
- 引导学生体会古典诗词的语言之美。
二、教学重点
- 通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
- 结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
三、教学难点
- 结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
- 理解词中的象征意义，体会作者的思想感情。
四、教学流程
（一）揭题导学，初探词意
- 教师板书课题：《渔歌子》。（引出词牌名“渔歌子”）
- 读题并明确：
- 这是一首古诗，原名《渔父乐》。
- 翻译：这是一首根据它填写的词，叫做《渔歌子》。
- 自由读词，要求读准字音，记住字形（提示使用板书或插图辅助学生理解）。
环节一：引出教学内容 - 通过导学单和板书引导学生明确教学目标、重点和难点。 - 学生根据导学单展开自主阅读，完成课前预习任务。
（二）寻找词眼，质疑细学
- 突出“渔歌子”一词的意象及其意义，引出对词中“子”的解读（从听、看的角度思考“子”的含义）。
- 通过指名学生“圈出”关键词并自读，激发学生的参与感和表达能力。
环节二：引导学生理解词中的意象与人物 - 提问：“渔歌子”一词的“子”指的是什么？（从听、看的角度思考） - 独立完成《渔歌子》中的一些关键词（如：箬笠、蓑衣、鱼竿等）。 - 回顾板书内容，结合自己的理解，将关键词与人物联系起来。
（三）品读词眼，感悟心境
- 自由读词：指名学生自由读《渔歌子》中的部分句子，并根据自己的理解进行注释。
- 品读想象：指名学生结合自己对“渔歌子”的理解，展开对“不须归”之美的思考。
（四）交流写话
- 展示与分享：指名学生分享他们对词中的意象的理解和感受。
- 自由读与朗读：指名学生自由读《渔歌子》或根据板书内容朗读整首词。
- 写话与评讲：
- 通过自编自演的方式，描绘出自己内心的感受和视觉、触觉的体验。
- 师生共同完成板书中的关键词，并进行作品分享。
（五）拓展信息，悟“不须归”之情
- 突出对张志和的学习内容：
- 通过介绍张志和的生平，了解他的背景和作词创作过程。
- 引入诗句：“每垂钓，不设饵，志不在鱼也。”
- 指名学生分享对这首词的情感，并结合自己的生活经验进行思考。
（六）哼唱歌曲，布置作业
- 鼓励学生跟着板书中的韵律进行朗读或编排节奏。
- 布置作业：
- 请每组同学选择一张完整的插图（如西江月、渔歌子等），并根据自己的理解自编一首类似的诗，与小组分享。
- 或写一篇模仿《渔歌子》的仿写小诗。
五、教学评价
- 根据学生在不同环节中的表现和参与情况，给予适当的反馈与表扬。
- 通过作业展示和作品评奖等方式，评估学生的理解和创作能力。
总结： 这是一堂以古诗词为载体的语文教学活动。通过这首《渔歌子》，学生不仅能够理解词中的意境与人物，还能在自由中感受到作者的深情与智慧。同时，通过拓展信息和哼唱歌曲等活动，进一步激发学生的兴趣，并培养他们的写作能力。
生③悠闲（张志和）——张松龄读词后，也写了一首词。想读吗？——（介绍词牌）
四、反复诵读，初探词牌特点（师读第一遍，张松龄整首词；生读第二遍，张志和读整首词）
第一遍：我当兄长（师读张松龄整首词），你们当贤弟张志和读整首词。
第二遍：他哥哥担心弟弟神驰心醉于水乡春景，流连忘返、乐而忘归，不再回家，于是：
师放慢读兄长后两句（生也放慢速度读贤弟后两句）
第三遍，师快读两句（生也快读）
第四遍，（师慢读最后一句）生也慢读最后一句。
第五遍，师急呼唤，且须还 ！ 生急回答：不须归！
3、词人在这山山水水之间，还愿意回去吗？让我们一起留住这美丽的山光水色，一起留下这份悠闲自在的生活情趣。（背诵）出图、配乐
4、欣赏唱词，进一步体会意境和心境。
五、延伸课外，布置作业（词人还写了另外四首《渔歌子》表现他悠闲自在的生活情趣。课外，大家可以去读读。
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