第六课：扁鹊见蔡桓公

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一、导入新课

1. 板书“扁鹊见蔡桓公”，同学们知道这是个成语吗？
2. 学生互动：
3. 一位学生复述课文内容，另一优生表演。
4. 引导问题：
5. （1）扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情日益严重？
6. （2）为什么扁鹊会对蔡桓公如此刻薄？
7. （3）如果蔡桓公本已知道自己有病，是否还能坚持下去？
8. 板书提示：
9. 在黑板上板书写出以下内容：
   1. “寡人无疾”表现蔡桓公固执、自信。
   2. “医之好治不病以为功”表现对医生猜忌、反感。
   3. “不应，又不悦”说明扁鹊对医生冷淡、拒之千里之外。
   4. “居五日，扁鹊已逃秦矣，桓侯遂死”，使人们明白：不要拒绝批评帮助的重要性。

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二、检查预习 [板书]

1. 学生交流学习文言文的方法：
2. （1）熟读课文：自由朗读，借助注释和工具书学习字词。
3. （2）通读文意：结合上下文理解文中故事的主旨。
4. 教师总结：板书写出以下要点：
5. “寡人无疾”→“居十日”，扁鹊复见；
6. “医之好治不病以为功”→“故今在骨髓”；
7. “不应，又不悦”→“史灰”（或表示冷淡）。

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三、学法实施 [板书]

1. 熟读课文
2. （1）初读课文：自由朗读，借助注释和工具书学习字词。
   • “黄人”→“扁鹊”；“人国”→“蔡桓公”。
   • 其他生字词如：“膝盖、理”等。

3. （2）自读检测：在大屏幕上配合教师进行朗读，完成自读效果检测。

4. 分角色朗读 [板书]

5. 请两名学生分别扮演扁鹊和蔡桓公的角色，以小组形式朗诵课文。

6. 总结寓意

7. （1）“居十日，扁鹊复见病在肌理”→“故今在骨髓”，使人明白：不要拒绝批评帮助的重要性**。
8. （2）“史灰”或“冷淡”说明扁鹊对医生态度冷淡、拒之千里之外。

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四、板书设计 [板书]

| 标题 | 内容 |
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| 扁鹊见蔡桓公 | （1）“黄人”与蔡桓公的关系，扁鹊为他诊断病情。（2）扁鹊的冷淡态度，使蔡桓公终死不休。（3）结题后的意义深远。 |

教学设计：扁鹊见蔡桓公（一课时）

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教学目标及重点

1. 理解“小病”、“大病”、“走古义”等文言词汇的含义和区别。
2. 认识扁鹊作为神医、对病人诊断细心的特殊形象，以及蔡国的国君在医术上盲目自信的特点。
3. 能够通过阅读和讨论，得出合理的结论：正视自己的缺点错误是人生的必然选择。

教学课型及课时

• 一教读课
• 一课时

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整体感知

1. 明确目标：教师范读并让学生轻声读，放声朗读，编排剧表演。
2. 组织学生讨论：明确扁鹊和蔡国国君的性格特点，探讨“小病”、“大病”、“走古义”等文言词汇的区别。
3. 引导总结：得出扁鹊和蔡国国君各自的特点，并总结正视缺点错误的重要性。

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师生研习

1. 明确教学目标及重点
2. ⑴扁鹊是一个医术高超、对病人诊断细心的神医，而蔡国的国君是个固执己见的人。
3. ⑵扁鹊在诊断病人时使用了“小病”、“大病”、“走古义”的古义与今义的区别；

4. ⑥蔡国国君对“小病”、“大病”、“走古义”等文言词汇有误解。

5. 组织学生讨论

6. 老师提出问题：扁鹊和蔡国国君各自有什么特点？

7. 学生小组讨论后，老师归纳：“扁鹊是一个细心的神医，对病人有着正确的诊断；而蔡国国君是一个固执己见的人，盲目自信。”

8. 引导总结

9. 老师总结：正视自己的缺点错误是人生的必然选择。无论是在对待别人还是自己，都不能拒绝批评帮助。

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布置作业

• 请同学们根据文中给你的启发写一篇读后感，题目自拟，下节课集中展示交流。

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