教学设计：《画杨桃》
一、游戏导入
- 课件展示：
- 出示乒乓球，先问“是什么颜色？”（黄色）然后继续提问：“又是黑色吗？怎么会这样呢？”引导学生思考如何解释这一变化。
- 激发疑问：
- 学生自由回答：同学们，看到同一物体，换个角度会有什么结果？我们今天学的就是这个道理。
- 引入人物关系：
- 谁是“我”（文中主角），谁是父亲和同学，“我”是个孩子。
二、讲解新授
1. 初读课文
- 课件呈现“画杨桃”的情境，引导学生自由发言：“画什么？”“老师、同学又说了什么呢？”
2. 体会重点语句
- 父亲的叮嘱：
-
- “父亲教会我画杨桃的方法”，同学们模仿父母的话来写诗。
-
- 学习课文中的“叮嘱”（父亲的话），并结合生活经验练习口语。
- 同学的嘲笑：
- 鼓励学生像爸爸这样来写诗或情景剧。
3. 善待杨桃
- 在学生熟悉的“我”的视角下，分组朗读第2—12自然段，分别扮演老师和同学的角色。
- 屏幕出现老师的视角：同学们在看老师如何“审视”杨桃，最后由老师以和颜悦色的语气总结。
4. 善待老师
- 学生分享看到杨桃的不同角度，如从正面、侧面等多角度观察，然后联系生活谈感受。
三、拓展延伸
1. 游戏环节
- 课件展示树上被猎人打死一只鸟的情景，引导学生思考：树上还剩几只鸟？
- 学生分组讨论，每人从多角度考虑问题，说出充分理由。
- 学生汇报，老师总结。
2. 总结全文
- 强调父亲的话，引导学生理解画画不是一件简单的事情。
- 鼓励学生用语言表达自己的想法，并运用学习的观察力和想象力去画画。
四、 教学设计亮点
- 通过“看”的过程，培养学生的多角度观察能力，增强想象能力。
- 强调从不同角度看待事物的重要性，联系生活实际谈感受。
- 创设互动情景，鼓励学生用语言表达自己的想法，并运用学习的观察力去思考问题。
希望这个教学设计对你有所帮助！
尊敬的各位评委老师，
大家上午好！
我是aaa。今天我将为大家说课《画杨桃》这节课。今天我要为大家介绍的是人教版三年级下册第三单元中的《画杨桃》，这是一篇精读课文。
一、说教材
1. 教材分析
《画杨桃》是一篇以杨桃为主题的描写文，主要讲述了图画课上对杨桃进行写生练习的情景。文中通过“我”的视角，展示了如何根据观察到的杨桃，画出一个五角星的样子，并引发同学的疑问：“那为什么它是个五角星呢？”这样的故事既体现了科学知识，也蕴含着深刻的思想教育意义——无论做什么事或看问题，都应保持实事求是的态度。
2. 学情分析
本课以三年级下学生为对象，已具备以下特点： - 多元化的思维活跃度 - 对文字有一定的兴趣和理解能力 - 对生活中的细节观察习惯
3. 教学目标
- 知识与技能：能读通读顺《画杨桃》这篇文章，了解主要内容。
- 过程与方法：通过整体感知、细读分析，体会文章的深刻道理——任何事情或问题都应该实事求是。
- 情感态度：增强学习兴趣，激发求知欲，培养良好的阅读习惯。
4. 教学重点难点
- 教学重点：理解文章蕴含的思想道理——“实事求是”。
- 教学难点：正确把握文中人物对话的核心意义。
二、说目标
- 学生能够通过阅读《画杨桃》，了解主要内容，激发学习兴趣。
- 学生能结合具体例子，体会“实事求是”的重要性，并尝试在以后的写作中运用这一思想。
- 教师引导学生学会用具体的例子来理解文章，从而提升自己的思考能力。
三、说教法
1. 主要教法
- 以读悟理法：通过朗读和讨论发现问题，引发思考，形成理解。
- 情境教学法：通过图片激发学生好奇心，让学生参与学习过程。
- 信息收集法：引导学生自己查找相关信息，发挥主体作用。
2. 鼓励学生独立思考与小组合作相结合的学习方式。
四、说学法
- 自主学习法
- 学生在教师的引导下，通过预习完成课前准备。
-
在课堂上展开讨论，分享自己的收获和疑问。
-
反馈补救法
- 教师关注学生的参与度，根据学生的学习情况调整教学策略。
五、说教学过程
（一）导入
- 图片展示：播放杨桃的图片，引导学生提问“谁画杨桃？杨桃怎么画？”
- 提问激疑：激发 curiosity，提出思考：杨桃画得怎么样？
（二）整体感知
- 朗读理解
- 教师讲解文中的关键词语和句式：“老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲台上的杨桃。”
- 整体阅读与思考
- 学生回忆“画杨桃”的故事，并尝试总结文章的要点。
- 学生提问
- 鼓励学生提出自己的疑问：“为什么杨桃看起来那么特别？”“画完后，为什么要把它留给我们？”
（三）精读与感悟
- 细读理解
- 教师引导学生深入理解文中人物对话，思考“为什么我画的和老师画的不一样呢？这说明了什么道理？”
- 总结思想
- 强调：无论做什么事情或看问题，都应实事求是，这样才能做到准确、真实。
（四）回归整体
- 引导学生反思
- 总结“如何让自己的作品看起来真实呢？”
- 知识巩固与应用
- 教师设计相关的练习题和活动，让学生在实际操作中强化理解。
六、说板书设计
| 教学目标 | 理解文章内容 | |-----------------|------------------------| | 通过朗读理解 | 体会“实事求是”思想 |
以上为我的思考过程和教学设计。希望这能帮助您更好地组织自己的教学！如果还有其他需要补充的地方，请随时告知，我会继续完善！
《画杨桃》说课稿 篇11
[原文概述] 这篇故事讲的是“我”画杨桃的过程中遇到了一些问题。老师的话和父亲的话都启发了我们学习的方法，我们需要学会从客观事实出发，坚持科学的态度去解决问题。
[正文改写]
一、语文核心内容分析
本课通过一个简单的故事，引出“预习、生字词、朗读理解、精读课文”等语文教学活动。通过对故事的阅读与思考，学习如何从宏观和微观的角度把握文章的意思。
[问题设计]
- 为什么我将杨桃画成五个角？
- 老师的表情为什么会变得严肃？后来又变得和颜悦色？
- 父亲讲的话与老师的话有什么相似之处？
[解决方法]
- 第一问题：预习
- 希望同学们带着问题：“我为什么要画成五角星？”在课前进行自主研读。
-
通过观察和思考，可以发现作者在理解生活现象的基础上，尝试运用画图的方法表达自己的观点。
-
第二问题：对比朗读
- 对比阅读老师的对话和同学们的两次对话，体会同学们不同态度的原因：
- 老师的话比较明确；
- 同学们的态度由“严肃”逐渐变得平和。
-
这种对比可以帮助我们理解生活中的小确幸。
-
第三问题：拓展阅读
- 独立阅读《神奇的标点符号》，寻找其中蕴含的道理，帮助我们在生活中运用正确的态度。
- 同时，阅读《 author’s note 》中的经典名言，进一步理解文章的主题。
[拓展阅读材料]
- 神奇的标点符号
- 标点符号是语言文字的基本组成元素。它们不仅决定了语言的简洁性与准确度，也决定着语言表达的灵活性与深刻性。
-
从《画杨桃》中可以看出，作者用“五角星”这样的标点符号，展现了对复杂现象的清晰呈现。
-
作者简介
- 许多人在阅读经典名著时都会引用这样的段落：
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