教案：《季氏将伐颛臾》（续）
一、教学目的
- 理解孔子对“十思”的深刻认识和理解；
- 掌握文言句子的读写技巧，增强语言能力；
- 感受孔子及其弟子冉有、季路对国家命运的关注与关怀；
- 增强学生对先秦思想文化的兴趣和爱国情怀。
二、教学重点
- “十思”的内涵：
- 无乃 —— 同时兼顾
- 疾之 —— 努力以求
- 止于 —— 永远不改
- 见于 —— 直面
-
过之 —— 切实解决
-
文言句子的句式特点：
- 通顺、押韵；
- 灵活性大，能够表达复杂的意思。
三、教学难点
- 孔子“以德服人”的政治理想；
- 孔子强调仁义、兼济天下，对礼治的重视与主张。
四、导入环节：介绍孔子及其思想
- 教师活动：播放孔子的《论语》全文，引导学生思考：孔子的生活轨迹和思想理念。
- 学生互动：提问“孔子是哪个时期的代表人物？”，“他主要生活在什么时候？”、“他对国家的发展有什么重要影响？”
五、教学环节
- 导读与注释
-
教师投影《季氏将伐颛臾》全文，并逐句解释注释中的关键词汇，如“商”的含义和“节”在文言语境下的特定用法。
-
朗读课文并背诵句子
-
鼓励学生分段朗读课文，注意字音的准确性和语调的变化，增强 comprehension。
-
互动讨论：孔子与弟子之间的对话
- 导入：“孔子听到了冉有、季路的话，也向他们发了挑战，同时也在准备出征前的“十思”。”
- “十思”指的是从“无乃”到“过之”的过程。
-
问题思考：
- 孔子如何理解“十思”？
- 汉人为何会想到讨论季氏与颛臾的关系？
-
学生分组讨论：“十思”的内涵
-
将学生分成四小组，每组围绕一个“十思”的内容展开讨论：
- 第一组：理解“无乃”（同时兼顾）。
- 第二组：理解“疾之”（努力以求）。
- 第三组：理解“止于”（永不再改）。
- 第四组：理解“见于”（直接面对）。
-
学生作品展示
-
每个小组的代表将讨论内容写在黑板上，并进行总结。
-
教师总结：“十思”的意义与孔子的思想
- 教师引导学生思考：
孔子的“十思”体现了他“以德服人的”政治理念；
这种思想不仅适用于个人，也影响了后世的思想家和政要。
六、课堂总结
- 教师提问：
- “孔子所说的‘十思’有哪些意义？”
-
“这种思想对当时的社会经济发展有什么影响？”
-
学生总结：
- 在小组讨论中，学生分享他们的“十思”理解；
-
教师总结“十思”的含义，并强调孔学说的广泛影响。
-
教师表扬与鼓励：
- “这节课同学们的表现非常出色，你们有没有想到孔子和弟子之间的深厚感情？”
- “通过今天的学习，我们不仅了解了孔子的思想，也感受到了中华传统文化中的家国情怀。”
七、板书设计
作业：谈《论语》的思想主张与现实启示
1. 预习要求
- 背诵《论语》中的重点句子（如“丘也闻……萧墙之内也”）
- 参考相关资料，理解孔子的思想体系
2. 写作要求
- 一篇关于孔子思想主张对现实生活的启发的心得文章
- 主要观点：以德服人、仁义、严刑峻法等
- 结论：结合历史人物和现实案例，谈谈您的看法
教学步骤说明
第一课时（预习阶段）
- 背诵《论语》中的句子：
A. 丘也闻……萧墙之内也。
B. 颛 continually求，而子无疑。
C. 熊何言？子曰：“季周之内也。”
D. 壶之以相，虎兕于国。 - 分组朗读并理解句子中的思想内容：
- A选句强调仁义和以德为本的思想。
- B选句关注社会公正与民生福祉的重要性。
- C选句讲述孔子的学生如熊何、子曰的行为，体现了教育的严谨性。
- 参考相关资料，了解孔子思想体系的起源与发展。
第二课时（分课时教学）
一、教师检查与朗读提示
- 齐读第一段（季氏将伐颛臾）：
- ① 求!无乃尔是过与?
- ② 子子论认为求反也，以德为本。
- 教师放录音，并提示朗读要求：
- 阅读时注意平稳语速，孔子的语言要庄重有力。
- 重点句子如“求!无乃尔是过与？”要突出求反、以德为本的坚定态度。
二、指导理解句子含义
- 子子论：
孔子认为求反也（求反），但认为以德为本更合适。 - 责怪冉有：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。”
说明孔子反对讨伐颛臾的理由是“不听从顺从”，认为这不符合孟母三迁的家国理想。 - 子子论：
孔子说：“季周之内也。”
明确表示学生和子子在教育季氏时，严格要求他们遵守礼法。
三、朗读提示
- 阳光背诵第一段的句子并分组讨论：
A. 壶之以相，虎兕于国。
B. 熊何言？子曰：“季周之内也。”
C. 子们认为求反也，但以德为本更合适。
四、朗读与背诵
- 教师放录音，并提示朗读速度：
- “求!无乃尔是过与？”应朗读庄重而有力，语气坚定；
-
孔子的句子中，“求反也”（quang quang）的语速不宜过快。
-
小组讨论（分组活动）：
- 一组讨论“熊何言？子曰……”的意思；
- 一组探讨孔子以德为本的思想和实际意义；
五、背诵第二段
- 教师放录音并提示朗读速度：
- 孔子说：“子子论认为求反也，但以德为本更合适。”
- 小组背诵句子：
A. 丘也闻……萧墙之内也。
B. 颛 continually求，而子无疑。 - 反复朗读，确保理解正确。
六、总结与反思
- 撰写心得：
- 论述孔子思想主张的深刻内涵和现实启示：以德为本的思想如何影响社会价值观；
- 结合历史人物（如管仲、范雎）的仁义精神，谈谈自己的理解。
完成作业
教案：孔子与季氏将伐颛臾（第9课）
一、教学目标
- 掌握《子曰》中的孔子思想，了解语录体的表达方式。
- 理解孔子反对季氏“谋动干戈于邦内”的主要原因，包括远人和远国的影响。
- 通过分析故事，理解孔子对弟子教育、治国安邦的重视。
二、教学重点
- 孔子反对伐颛臾的原因。
- 孔子教育弟子的重要性。
- 《季氏将伐颛臾》这一章节的历史背景和文化意义。
三、教学过程
第一课时：孔子与季氏的斗争（第一课）
- 回顾孔子简介
孔子是春秋末期的思想家，原名丘仲尼，是鲁国陬邑人。他年轻时做过官职，后来成为政治家、教育家。 - 孔子在《论语》中提到“子贡问曰：‘孔文子何以谓之文也？’ 孔子回答：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”
-
孔子的弟子包括颜回、子贡、季路（即子路），他们为孔子提供知识和资源。
-
孔子对弟子的影响
孔子对弟子们的重要性体现在： - 孔子在弟子们身上传授了学术知识，如《诗经》和《论语》。
- 孔子的弟子们互相影响，共同构成了一个教育体系。
-
孔子的弟子被视为“门徒”，在孔子的影响下形成了宗训思想。
-
季氏家族与孔子的矛盾
孔子年轻时曾为季氏家主季氏做委吏（管理粮仓和性畜），后来成为国相。
孔子对季氏的控制：
- 孔子对弟子实行“三节制度”：先治、后学、后问。
- 孔子视季氏为“陪臣”，即公室与私室之间的对立，认为这是“半人皆非君也”的状态。
- 孔子的远国之行
孔子在鲁国担任中都宰（前56年），并多次北击齐国、楚国等，经历了14年，为后世编年体史书。
第二课时：季氏与孔子的斗争（第二课）
- 《季氏将伐颛臾》的历史背景
孔子反对季氏“谋动干戈于邦内”主要是因为： - 孔子视季氏为“三桓”，即先祖庆父、叔牙、季友，均是鲁庄公（前693年-前662年）的儿子。
-
孔子认为季氏家族在国政上占据过重要地位，不能承受如此巨大的压力。
-
孔子对弟子教育的坚持
孔子在《季氏将伐颛臾》中强调： - 孔子不为私利服务，坚守教育和政治原则。
- 孔子认为弟子们是国家的重要力量，必须共同维护国家利益。
-
孔子通过“三节制度”（治学、学习、问学）来影响弟子们。
-
孔子的远国之行
孔子在鲁国的经历： - 前167年（公元前594年），孔子被季氏取代，面对“税亩”制度和战争压力。
- 后又被齐国击败，后又周游四海，最终因无法维持国家地位而辞职。
第三课时：个人反思与对比分析
- 个人反思
孔子在《季氏将伐颛臾》中展现了： - 对国家利益的坚定态度。
- 对弟子教育的重视。
-
勤善学乐、以学为政的精神。
-
孔子的思想发展
孔子的教育理念强调“仁”和“礼”，并将这些思想融入到治国安邦的原则中： - 遵守天理，不为权利（《孟子》）。
-
持续学习，以学为政。
-
对比分析
孔子的教育与孔子的思辨哲学不同： - 孔子注重实用性和知识传授。
- 孔子重视道德修养和仁义礼智，但并未像道家那样追求绝对真理。
第四课时：总结与作业
- 总结
孔子的思想对后世影响深远，尤其是在教育和治国安邦方面。 - 孔子强调“学而时习之，不耻下问”（《论语》），倡导持续学习和实践。
-
孔子认为弟子是国家的重要力量，必须共同维护社会秩序。
-
作业
- 用文本框出孔子对弟子教育的重视，分析其在《季氏将伐颛臾》中的体现。
- 阅读相关资料（如《论语》中的相关内容），完成思考题：
- 孔子反对季氏的原因是什么？
- 孔子对弟子教育的态度如何？
参考文献
- 葛-query. 《子易·子贡问曰：孔文子何以谓之文也？》. 鲁国春秋.
- 孔子. 《论语》，余上。
- 《庄子·天下》
各个课程的分课内容安排及布置作业
以下是各个课程的内容安排及课后作业的具体要求：
1. 《分公室》
学习目标： 理解本学期的核心课程内容，包括分公室的基础知识和相关理论。
教学过程： 包括导入、讲解、总结、实践等环节。
课后作业： 根据需要完成相关的习题或案例分析。
2. 《学习周观》
学习目标： 学习新教材中关于“学习周观”的相关内容，理解其对个人成长和教育的影响。
教学过程： 包括导入、讲解、互动环节、总结与布置作业。
课后作业： 完成相关案例分析或个人反思。
3. 《公国的建立与管理》
学习目标： 理解孔子“有国者，无反也”的政治理念，并学习相关的文言知识。
教学过程： 包括导入、讲解、分段阅读、讨论和总结环节。
课后作业： 完成相关加点词辨析以及课后练习。
4. 《战争与和平》
学习目标： 学习孔子关于战争与和平的外交思想，并完成相应的实践任务。
教学过程： 包括导入、讲解、互动环节、讨论和总结环节。
课后作业： 完成相关案例分析或撰写个人报告。
5. 《课后 English 选修》
学习目标： 提升使用英语的能力，完成相关的英语任务。
教学过程： 包括导入、讲解、互动环节和提交作业的格式要求。
课后作业： 完成相关词汇或句子练习，并提交英文作业。
布置课后作业的具体要求
- 课堂作业： 根据老师的安排，完成当天的学习内容，包括阅读材料、完成课后练习题。
- 课后练习： 完成课本中的相关习题和案例分析。
- 提交作业： 将完成的作业整理到指定的课程网站或班级群中，并及时与老师反馈。
- 英语作业： 提交相关的英文任务，并根据格式要求进行修改。
总结
这些教案内容安排清晰，涵盖了各个学习环节。在布置课后作业时，请确保作业符合相关要求，并及时提交以获得进一步的支持和帮助。
《季氏将伐颛臾》教案
17 [板书设计]
教学目的：
通过朗读、背诵、理解和总结，使学生理解孔子以德服人的政治主张，掌握“是、疾、止、见、过”五个文言实词在语句中的义项；掌握“无乃……与……”，“何以……为”的意思。
教学设想：
1. 重点难点
- 通过对话，理解孔子的政治主张。
- 掌握“是、疾、止、见、过”五个文言实词在语句中的义项；
- 掌握“无乃……与……”，“何以……为”的意思。
2. 教具准备：
- 音录
- 动画幻灯片
3. 课时安排：
1课时
4. 课型：讲读课
课时教学设计：
第一部分：导入（10分钟）
- 情景设置（5分钟）
- 邀请学生提出自己的观点或疑问。
-
引出“季氏将伐颛臾”的内容，引发思考。
-
引出主要内容（5分钟）
- 讲述孔子对冉有和季路的批评及其回应，总结孔子的政治主张。
第二部分：分析与理解（20分钟）
- 明确角色及其对话内容（10分钟）
- 冉有与季路对消息的反应。
- 孔子的评价：“求也，避而不谈;辞，托辞、辩解之辞。”
-
孔子的回应与分析。
- 孔子的四礼：温、良、恭、俭、让。
- 他虽然主张宽严，但又不一味宽严，待对方时。
-
理解论证过程（10分钟）
- 分析“无乃……与……”的具体含义。
-
说明孔子对原则问题的处理方式。
-
引用实际例子（5分钟）
- 孔子对冉有和季路的批评，具体事例分析。
第三部分：翻译与理解（20分钟）
- 文言翻译（5分钟）
-
分开中文部分和翻译部分，讲解每个句子的意思。
-
独立翻译练习（15分钟）
- 学生独立完成全文的翻译，并进行校对。
第四部分：总结与作业
- 小结（5分钟）
- 总结孔子的政治主张。
-
强调孔者的四礼精神和宽严思想。
-
课后作业（10分钟）
- 基础训练题。
- 课后练习，思考个人修养与政治敏感度的关系。
板书设计：
| 章节 | 部分内容 | |-------|----------------------| | 1 | 教学目的 | | 2 | 老师：孔子 | | 3 | 孔子与冉有/季路对话 |
参考资源：
- 孔子四礼精神
- 坚持原则的智慧
- 非暴力示威的哲学思考
通过这次教学设计，学生不仅能理解孔子政治智慧的内涵，还能掌握文言文的运用和逻辑推理能力。
好的，根据你提供的资料，我来详细分析这首《大堰河·我的保姆》诗中的每一句：
1. “暗淡的灰黄”
- 这是第一句，描绘了草原上的景象。"暗淡的灰黄"象征着寒冷和黑暗，与冬季形成鲜明对比。
2. “荒漠的原野”
- 第二句“荒漠的原野”表现了一片荒凉、贫瘠的土地。荒漠中的原野成为了一片萧条和压抑的景象，体现了战争后的自然状况。
3. “颓垣与荒冢”
- 第三句“颓垣与荒冢”描述了古代人的家园被毁坏后剩下的景象。"颓垣"是残破的房屋，“荒冢”则是空旷的野地，进一步增强了萧瑟和凄凉的感觉。
4. “孤单的行人”
- 第四句“孤单的行人”描绘了一群疲惫的士兵或平民，他们站在城市的边缘，孤独而痛苦。这种景象体现了战争中的苦难与衰落。
5. “悲哀的眼”
- 第五句“悲哀的眼”表达了人民在战斗中的悲伤和哀叹。“眼”是视觉感知的眼睛，这里指的是普通百姓的眼睛，他们的感受更加深切和深重。
6. “疲乏的耳朵的畜生”
- 第六句“疲乏的耳朵的畜生”描绘了士兵或平民的疲惫和痛苦，“耳朵的畜生”说明他们在战斗中失去了声音和思维。这种画面进一步强化了他们的苦难感。
7. “干枯的小河”
- 第七句“干枯的小河”表现了土地贫瘠、荒芜，小河干涸，成为了一片无法滋养的景象。
8. “低矮的住房”
- 第八句“低矮的住房”描述了普通百姓生活的贫困和困苦。住房“低矮”、“空荡”地排列在城市边缘，进一步加深了他们的苦难感。
9. “惶乱的雁群”
- 第九句“惶乱的雁群”象征异族入侵带来的混乱与破坏。雁群在城市的边缘游荡，展现了战争后的混乱景象。
总结
这首诗通过六种意象和五句短语，营造出了一片萧瑟、贫瘠的土地，充满了悲悯和痛苦。作者用重复的手法，强调了祖国的灾难和人民的苦难，表达了对人民的挚爱和悲悯之情。这种画面与1938年的战争场景形成鲜明对比，展现了战争后中国社会的黑暗与贫乏。
这是一片荒凉、贫瘠的土地，反映了当时中国社会的苦难。诗人通过描绘这些意象，抒发了内心对祖国的深切感情，也表达了对人民的深切同情。
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