《钓鱼的启示》的课件设计
教材分析
：本节课通过一个生动有趣的故事来展现主人公如何自觉遵守规则的重要性。通过这一情节，我们可以看到，当一个人能够自觉地遵守规则时，他的生活会更加美好。同时，这也可以帮助我们树立榜样，从自己的日常生活中学习如何自觉遵守规则。教师在教学设计中要注重情感的表达和语言的感染力，引导学生从内心感受故事中的教训。
学校及学生状况分析
：本课是三年级语文上册的一节传统课，是在学生已经掌握了一定的阅读知识基础上进行的。但在农村地区，很多学生缺乏阅读材料，对于规则、道德等主题的理解甚微。为此，在这节课中，教师要主动搭建信息与学生之间的桥梁，通过课前自主搜集资料，丰富学生的认识，引导他们在真实的生活体验中学习规则的重要性。
教学目标
1、认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；
2、通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的"悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；
3、引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。
教学重点、难点
抓住重点词句，体会钓鱼中所包含的启示；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学过程
一、课前交流资料，导入新课
师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。
（生交流搜集的资料。）
师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。
二、自读课文 扫除障碍
师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。
（学生读课文后指名学生课文，检查自读情况。）
三、回顾学习方法 学生自学交流
1、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法；第二种是做批注笔记，能使我们更深入地阅读文本。如何做批注笔记呢？
2、老师提出自学要求：
（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记；
（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。
3、学生自学课文，教师巡视，指导学生实践自学方法。
4、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
[自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。]
四、交流体会，形成对话
1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。
2、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。
（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）
生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。
师：请同学们把文中的詹姆斯换成我，然后深入读课文2～12自然段。
（学生练读课文2～12自然段。）
（2）指名学生读课文。
（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）
[在学生汇报的基础上，进行指导，体现了以生为本的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。]
3、展开辩论 深化思想
（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。
生：该放或不该放。
师：请同学们进行细致评价。如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）
[全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，使他们有表达自己观点的平台，增强学习兴趣和自信心。]
（2）正方：必须放鱼；反方：不必放鱼。
师：展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验——河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。
[全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生发展的新理念。话不说不清，理不辩不明。在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。]
（3）总结辩论，升华思想。
师：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。
（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）
[语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考和表达方式，并最终积淀成为学生的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。]
五、积累拓展
1、小组内合作巩固生字生词。
2、做摘录笔记。
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