一、图片导入与理解
师：
“ ants 代表什么呢？它们是人类最忠实的守护者，也是我们今天故事中的关键角色。它们高大威猛的形象在古时候成为古代战争史上的英雄形象。”
生：
“ ants 比喻人类的忠诚与坚守，它们始终站在战场的前沿，用智慧和勇气保护着祖国的边疆。”
二、读文理解
师：
-
重披象鞍
阅读后，感受战象的内心平静与忧伤，以及它对战友的深切思念。 -
告别村名
站在村子边缘，看到战象披挂上象鞍，既悲壮又豪迈，仿佛在诉说历史：战争不再，英雄仍在。 -
与战友相伴
走进战象的家，看到村民们为它悲伤，战象将自己埋葬在战友身旁，展现出对过去辉煌与未来英雄气概的向往。 -
长眠
再次披挂象鞍，凝望着清波荡漾的江面，仿佛在诉说最后的记忆：战争虽已结束，但历史依然流淌，希望仍在继续。
三、交流体会
师：
-
感受战象的精神
深入理解战象不仅仅是战斗中的英雄象征，更是人类对美好时光的守护与感恩。 -
对英雄气概的向往
观察战象在最后时刻的表情，思考它是如何用坚定的姿态诉说着关于英雄的回忆，以及它在战争后的精神升华。
四、拓展延伸
师：
-
战象魂的诗
用战象的形态写一首诗，表达对战象精神的敬仰与怀念。这首诗需要有诗意，同时传递出对英雄气概和永恒希望的情感。 -
深化主题
整篇文章通过战象的不同阶段展现人类的精神追求：从孤独与思念到情感的交融，再到坚定与希望，不断升华。通过战象魂的诗意表达，进一步增强文章的情感深度。
五、教学反思
-
引导学生使用红笔
在读文过程中，特别要指导学生如何正确用红笔批注打动人心的句子或段落，帮助他们深入理解文章情感。 -
创造互动环节
可以设计一个“战象魂”游戏，让学生根据图片提示创作一首诗，激发学生 creatively 轻盈地表达对战象精神的敬仰之情。 -
营造情感共鸣点
引入“战象魂”的诗时，可以引用一些经典作品或音乐，让学生的内心产生共鸣，增强文章的情感深度。 -
总结全文
综合整篇文章的情感流露：从悲壮到震撼再到超越与升华，展现人类精神的永恒追求与永恒希望。
第五节：最后一头战象教学设计
教学目标：
- 学会本课生字，并能正确、通顺地读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
- 通过学习，体会人与动物之间深厚的情感联系，感受战象嘎羧在生命的最后阶段的悲壮与英雄主义情怀。
- 感受文字中的细腻情感和作者的深刻刻画，增强对战象的敬畏之情。
教学重点：
- 理解战象嘎羧在生命最后阶段的悲壮与牺牲精神。
- 掌握生字的通顺读写，体会其中的情感表达。
- 通过语言描写理解战象的内心世界，感受其无私与坚韧。
教学过程：
一、回顾导入
- 师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
- 师：让我们拿出课前准备的生字本，开始学习新课内容。
二、精读感悟
（一）走近垂暮的战象——嘎羧
1. 师：说到垂老，我明白到了一个词的意思。嘎羧五十多岁了，它老了！
2. 指名学生读“ fifty多岁”、“ 老年”等生字，师作补充说明。
3. 师：带上你的情感再来读这句话。（齐读）
4. 师：看到这些词语时，我联想到什么？
- 疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛…
5. 强调：从这些描写可以看出嘎羧的眼睛是深沉而沧桑的，它没有了童真与活力，只剩下沉稳与沉淀。
6. 师：带着这样的情感再来读课本中的这句话。（齐读）
7. 展示文稿：
“ fifty多岁，它的眼睛已经不再是明亮、清澈的，而是闪烁着疲惫的光芒……”
8. 教师引导学生总结：
- 从语言描写可以看出，嘎羧的老去是深沉而沧桑的。
9. 师：你还能想到哪些词？
- 老年、沉稳、疲惫……
（二）走近怀旧的战象——嘎羧
1. 师：说到怀旧，我明白到了一个词的意思。
2. 指名学生读“ 黄泉”、“ 工作路”等生字，师作补充说明。
3. 师：带上你的情感再来读这句话。（齐读）
4. 师：看到这些词语时，我联想到什么？
- 老去、英雄、功亏一篑…
5. 强调：从这些描写可以看出，站在黄泉路上的嘎羧是迷茫的。它看到过去的点点滴滴，却在脑中浮现出一种既失落又悲壮的感觉。
6. 师：带着这样的情感再来读课本中的这句话。（齐读）
7. 展示文稿：
“ 工作路，是通往黄泉的路。”
8. 教师引导学生总结：
- 老去、英雄、功亏一篑……
三、快速朗读与思考
- 师：齐读文稿（最后一段）。
- 现在，我们来看看文字里的情感和情感表达。
- 师：在这段文字中，你看到了什么？
- 一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特气味，让 Thoughts飘回到过去。
- 强调：文字中充满了对过去的怀念与无奈，同时也透露出一种悲壮的情感。
四、总结感悟
- 师：回顾一下今天的学习内容，你有什么收获？
- 理解了战象嘎羧的垂老 stage和怀旧 stage，体会到了人与动物之间深厚的情感联系。
- 师：让我们记住，文字不仅传递着事实，更是情感的载体。通过文字，我们能够感受到作者的心路历程和个人的情感体验。
五、作业
- 找出自己感触最深的一句话，并用一句话来总结自己的感受。（比如：“我感受到了一种无尽的悲伤和伤感。”）
- 完成书写本上的生字，并写出自己的理解和感悟。
通过今天的学习，你不仅认识了最后一头战象的悲壮与牺牲精神，还体会到了文字背后的情感力量。让我们一起为最后一头战象写下一段美好的回忆吧！
《最后一头战象》教学设计
教学目标：
- 理解并分析文中嘎羧的形象变化及其高尚的情怀；
- 掌握文中的关键情感词汇和场景，体会战象与人类和谐相处的美好情谊；
- 培养学生关注生命 ends 的意识，感受战象的无名光辉。
一、回顾导入
- 师话引入：
- “这是一头雄鹰吗？是啊！这是一头大狮子吗？”（学生回答：不是）。
- 学生：你听到了什么？
-
师：这是一只叫“嘎羧”的大象。它的形象，从普通的大象到勇敢的大象，经历了多少个春秋？
-
引导思考：
- 拥有勇敢与尊严的象征意义；
- 无名光辉，精神重量。
二、精读感悟（一）走近怀旧的战象──嘎羧：
- 重点句子分析：
-
“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。”
-
学生参与讨论：
- 学生思考：为什么嘎羧会站在卵石上？
-
师：因为这是曾经与它的朋友们并肩作战时留下的象鞍。它看到了久别重逢的老朋友，也看到了硝烟的气味、皮革的触感。
-
总结体会：
- 阿拉尔夫·沈石溪：动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。
- 师：这句“站在卵石上”最能体现嘎羧对象鞍深厚的感情。它仿佛听到自己老友重逢的声音。
三、精读感悟（二）走近激情的战象──嘎羧：
- 重点句子分析：
- “它的肩上刻着一条细长的尾巴，像一根带血的银针。”
-
“它的眼睛里闪烁着泪光，仿佛在对那些逝去的亲人说：对不起，我在这里。抱歉，这是一头大象，没有了它的象鞍和羽毛，就失去了它的意义。”
-
学生参与讨论：
- 学生思考：为什么嘎羧会紧紧地紧贴在象鞍上？
-
师：因为它看到前面有一座巨大的百象冢。它觉得啊，这些大象的痛苦不应该让它再留下 anything。
-
总结体会：
- 阿拉尔夫·沈石溪：人类的精神与动物的力量相辅相成。
- 师：这句“紧紧地紧贴在象鞍上”最能体现嘎羧内心的孤独与无奈。它终于明白，生命 ends 的时刻，一切都在它眼前。
四、积累拓展：
- 联系历史：
-
著名的《阿拉尔夫·苏伊士的遗骨》展示了大象的形象与精神意义。
-
文学性思考：
- 拥有勇敢与尊严的象征意义；
- 无名光辉，精神重量。
总结：
通过这篇文字，我们得以窥见战象的伟大：它用它的力量、情感和生命，为人类留下了一座永恒的精神丰碑。嘎羧的形象不仅是动物的代表，更是人类文明的一份子，永远闪耀着温暖与光芒。
最终的回答
以下是关于“最后一头战象”教学设计的详细思考：
- 课程目标
- 培养快速阅读的能力，掌握主要情节概括。
-
理解战象嘎羧的行为和情感，体会其形象。
-
课时安排
-
三课时：新课、重点讲练、总结与反思
-
教学策略
- 新课导入：通过 recap《与象共舞》引入“最后一头战象”，帮助学生建立“象”概念。
- 重点讲练：
- 理解文中关键句子，如嘎羧的表情和行为。
- 思考：“最后一头战象”的情感如何与上文相呼应？
- 联想到其他动物小说（如《斑羚飞渡》、《红奶羊》），思考它们的写作特点。
-
总结与反思：
- 总结人物形象，强调视觉和情感并重的表现手法。
-
学生参与度
- 分组讨论：分组阅读后总结主要内容，互相补充。
-
口头小结：小组汇报观点，教师总结。
-
作业设计
-
课外选择写其他动物（如《与象共舞》中的人物）的形象，结合动作和语言表达情感。
-
反思
- 尝试不同视角理解战象描写，分析其生动性。
-
反思本课教学效果，总结学生表现和收获。
-
扩展阅读
- 拓展阅读其他关于战象的短篇小说或散文，探索更多写作技巧。
觉得写得很好！
3、小结：刚才大家说得很对，把握好故事情节，是读懂小说的关键；理解小说中的人物形象是读好小说重点；所以今天我们的学习《最后一头战象》的目标就是看看这篇小说写了什么？主人公在文中有什么样的品质？
二、初读课文，把握故事情节。
1、大声、自由、快速的读一读课文，找出不会的字词，不理解的句子，用铅笔圈划出来。给每个自然段都标上序号，并想一想课文写了那些事情？能否用简练的话概括？提示学生在读的过程中用小本子把主要事件记录下来。
2、解决不会的生字，或难记的生字。如寇、躁。
3、指名说说课文写了哪件事。教师归纳整理。
三、品读感悟，分析形象
1、师：通过刚才对课文的梳理我们知道，课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，下面我们就来读一读嘎羧生命的最后一页历程中的举动，走进嘎羧的内心世界，感受战象嘎羧崇高品质。
请同学们再读课文，找出具体描写嘎羧赴死行为的语句，用笔圈划出来。体会它内心的想法，并写在旁边。
2、学生自读体会，划记词句，做批注。
3、讨论交流，重点引导学生抓住关键字词，句子，通过多种形式的朗读，体会嘎羧的内心，总结出嘎羧的品质。
4、小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。板书：（抓事件）
四、讨论交流
1、文章中其它地方描写嘎羧赴死行为的语句，继续感受战象嘎羧崇高的品质。（引导学生体会出嘎羧身上所具有的战士的品质、英雄的品质，忠诚、勇敢、团结、重感情、坚毅、感恩等）。
师：嘎羧的记忆力惊人，它准确找到了战友埋葬的地方；它的灵性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的气势振奋人，它认为战士战死在疆场，几十年后仍然同战友死在一起。此时此刻你有什么样的感触？
2、师生交流读后感触。
五、作业设计
1、用自己的话讲讲这个故事。
2、像这样写人与动物、动物与动物之间情感的文章有很多，可以阅读《第七条猎狗》、《斑羚飞渡》、《再被狐狸骗一次》等。
推荐阅读
查看更多相似文章
