对教学设计的基本认识（对教学设计的基本认识和理解）

对教学设计的基本认识

一、教学设计的发展和转向

在教学设计的形成与发展过程中，多种理论和技术推动其不断发展。时至今日，随着第三代网络技术的出现，人们也越来越强调教学理论与数字化学习技术的密切结合。在新时代背景下，教学设计者要有全局意识，要注重对教学设计的定性研究，将教学设计的发展与社会的宏观政策密切结合。当今社会崇尚可持续发展，倡导节约型社会建设，教育资源的集约化经营和管理也成为教育发展的重要趋势，对此，教学设计也应该强调教育资源的可持续化运用，节约教育成本，建立低成本高效益的发展目标，实现教学设计过程的集约化经营。本人坚信这将是教学设计发展的重大转向。

二、从3E视角看教学设计项目全过程

(一) 3E理论简介

3E理论是切克兰德教授基于软系统思想提出的，包括产出（Efficacy）、效率（Efficiency）和效果（Effect）三个维度，它通过逐层解析系统，为系统改进提出切实可行的解决方案。效果衡量系统产出对实现预期目标的影响程度，包括产出质量、社会效果、公众满意度等方面。通过借鉴3E理论的这三个视角，有助于我们对教学设计进行定性研究。

(二) 教学设计项目的全过程

完整的教学设计项目包括投入、成果设计和开发、成果推广、实施等多个重要环节（如图1）。教学设计和开发过程是在需求分析基础上，以目标为导向的系统研发过程，该过程直接影响资源的利用程度，影响产出的质量，而资源投入量与成果产出量的关系决定整个教学设计项目的效率。而解决方案的有效性是在后期推广和实施中得以体现的，其在促进学习和改进绩效方面的成就，决定了整个教学设计项目的效果。

1. 系统设计、开发解决方案，保障项目产出和效率

对设计和开发过程进行有效的控制和管理，能保证投入资源的合理利用，以最少投入获得高质量产出，提高系统效率。要保障项目产出和效率，有效的教学设计需要关注以下方面：

（1） 以目标为导向，以需求为驱动力
（2） 以用户为中心，提高产出的实际效用
（3） 系统设计、反复修订，保障优质教育资源的规模化建设。

2. 成果推广、实施和制度化，推动教学设计项目的持续化发展

（1） 推动成果采纳的制度化建设
成果推广是教学设计项目的重要一环。如具体情境的用户拒绝采纳成果，那么就需要对既定成果反复修正，直至用户满意；但如果推广成功，就要乘胜追击，推动用户所在组织的制度化建设，为今后的创新推广打好基础。

（2） 关注项目实施效果
在成果实施中，解决方案对对预期目标的实现程度、用户满意度等等，将直接反映教学设计项目的效果，决定用户是否能在未来进一步接受教学设计新项目，这事关教学设计项目的持续化发展，需要给予特别关注。

(3)注重总结成果推广和实施的成功经验

成果推广和实施过程没有统一的公式，众多成功个案的集合将成为知识宝库，能为后人在相同情境中的实践提供重要启示。

(4) 延续教学设计的循环思想，正确处理成本—效果的关系

教学设计总是处在不断的教学循环中，具有反复性和自我纠正性。比如在形成性评价阶段，教学设计者根据诊断出的问题对方案进行修正，这时需要回过头重新做内容分析，或重新选择更加适合推广情境的教学策略，然后修改既成材料，开展评价直到满足需求。这样不断循环的过程是精益求精的过程，但却需要耗费大量的时间、精力、人力和物力，在实践中，由于受到客观条件的限制，教学设计者可能只允许发生一两次这样的循环过程，然后就将成品投入使用，产出经推广后，设计者采集来自用户的反馈信息，累积设计经验，再将收获的经验和可复用的资源应用到下一次产品开发中。

三、小结

目前，教学设计在学校教育中始终不能发挥实质性影响，仍然主要活跃在工商业领域，为了更好地适应工商业的运营机制，响应建设节约型社会的宏观政策，教学设计也应该强调教育资源的集约化经营和管理。为此，本人从切克兰德教授的3E理论中得到启发，从产出、效率和效果三个视角出发，简单阐发了对教学设计项目全过程的一些基本看法，以其对致力于教育资源集约化建设的设计者有所启示。