《雨巷》教案（《雨巷》教案ppt）

《雨巷》教案 篇1：导入与理解情感

教学目标：

• 培养学生对诗歌的基本理解和感受。
• 提高学生的朗读能力和美的辨识能力。
• 引导学生从多角度理解诗意，培养创新意识。

教学重点：

• 如何在简单的朗诵中激发诗歌的情感。
• 掌握基本的朗读技巧和美读方法。

教学难点：

• 将复杂的诗歌意境与实际生活中的情感联系起来。

教学过程：

1. 导入部分：(20分钟)

• 活动一：自由朗读
• 学生自己反复朗读整首诗，尝试用不同的情感和声音来感受诗的氛围。
• 教师点评：
• 点出诗歌整体的情感基调：暮色、春雨、愁绪等。

2. 情感体验分析

• 活动二：直觉表达
• 学生在纸上写下自己对这首诗的感受和直觉感受。
• 教师指出诗歌的主题：“我想你”、“爱”等关键词。
• 教师点评：
• 强调诗歌中的情感是通过“想你”、愁绪等具体意象传达出来的。

3. 调整美读技巧

• 活动三：朗读分析
• 学生尝试背诵整首诗，感受音韵和谐。
• 教师示范如何模仿范读的节奏和技巧。
• 教师点评：
• 强调朗读时注意音节的准确与速度的把握。

案例二：

“雨巷”中的春雨

教学目标： 引导学生从多角度分析诗歌中的意象，并感受其中的情感氛围，学会通过具体情境来理解诗意。

教学重点：如何将具体的画面和语言转化为情感的表征

教学难点：如何引导学生在不同的情境下联结诗意与实际情感

教学过程：

1. 导入部分（20分钟）

• 活动一：自由朗诵
• 学生反复朗读整首诗，尝试模仿教师示范的节奏和速度。
• 教师点评：
• 强调诗歌中的画面与语言如何共同营造出特定的情感氛围。

教学步骤：

1. 导入部分（20分钟）
2. 活动一：自由朗读
   • 学生反复朗读整首诗，尝试用不同的情感和声音来感受诗的氛围。

3. 教师点评：

   • 强调诗歌整体的情感基调：暮色、春雨、愁绪等。

4. 情感体验分析（20分钟）

5. 活动二：直觉表达
   • 学生在纸上写下他们对这首诗的感受和直觉感受，引用具体的画面和语言来表达自己的情绪。

6. 教师点评：

   • 强调诗歌的主题：“我想你”、“爱”等关键词如何反映情感。

7. 调整美读技巧（20分钟）

8. 活动三：朗读分析
   • 学生尝试背诵整首诗，感受音韵和谐。

9. 教师示范：

   • 通过示范，教学生模仿范读的节奏和技巧来提高朗读效果。

10. 引导学生从多角度理解诗意（20分钟）

11. 活动四：情境联结

    • 学生根据诗歌中的意象，结合具体的情境进行联想，感受诗句的情感。
12. 教师点评：
    • 强调诗歌中的画面与语言如何共同营造出特定的情感氛围。

案例三：

雨巷的春雨

教学案例分析： 1. 诗歌的整体情感基调： - 潮色、春雨、愁绪等画面共同营造出一种孤独和感伤的氛围。 2. 具体意象的解读： - 青石小巷：象征着时光流逝、人生的短暂。 - 花落花开：描绘了春天的到来与凋零之间的情感变化。 3. 情感表达的特点： - 通过“想你”、“愁绪”等意象，学生感受到作者的深深关怀和内心的孤独。

延伸拓展：

活动五：
雨巷中的爱情****

1. 自由朗读
2. 再读范读
3. 课后反思

通过以上教学设计，学生能够从多角度理解诗歌的情感，激发诗歌的美感，并提升他们的艺术鉴赏能力。

音乐美：戴望舒诗歌中的回环旋律

在《雨巷》这首深情的诗篇里，音乐以其独特的韵律与情感交织， creates a haunting yet profound auditory experience.

戴望舒《雨巷》教案

一、师生共读，导入新课

1. 导入语：
2. 师生共同朗读诗歌标题：“我用残损的手掌”。

3. 引入主题：丁香般的姑娘在雨巷中飘过，成为诗歌的灵魂。

4. 情景引入：

5. 通过“我”独自彷徨在雨巷中的画面，引发思考：“我在这里，与丁香一起，也在寻找属于自己的诗意。”

6. 具体问题引导：

7. ① 这首诗的基本内容。
8. ② 即使是最深沉的雨巷，诗中又写了哪些“意象”？
9. ③ 这首诗表达了怎样的情感？

二、听视频诵读

1. 知识点复习：
2. 诗歌的核心是通过想象来表达情感。

3. 雨巷中的丁香，撑着油纸伞，在暮春的雨中飘荡，象征希望与忧郁。

4. 情境体验：

5. 驾驶油纸伞的人（戴望舒）独自在雨巷行走，感受雨巷的孤独和寂寥。

6. 观看丁香从“我”的视角飘过，形成一种朦胧、神秘的画面。

7. 情感升华：

8. 在雨巷中，丁香仿佛带着忧郁的音色与雨巷的氛围融合在一起，成为诗意的风景线。

三、走近作者时代

1. 人物背景：

2. 师生共同回顾戴望舒的生活经历：

   • 杭州人。
   • 初入文艺创作环境：加入革命文艺团，宣传党的思想。
   • 个人经历：对抗反动势力，最终隐居江苏松江。

3. 时代背景：

4. 1927年夏天，中国社会处于动荡年代，白色恐怖。

5. 雨巷成为诗人的创作之地：

   • 油纸伞象征现实中的理想与无奈。
   • 士子舞蹈中的丁香，展现了传统诗词的复古特色。

6. 文学成就：

7. 《雨巷》标志着作者艺术性的完成。
8. 转折时期：《灾难的岁月》，标志着思想性提高。

四、品意象、意境美、形象美

1. 意象分析：

2. 油纸伞（伞）：

   • 实质：传统文房用具，用于遮挡风雨。
   • 意识：复古怀旧，与雨巷的氛围融合。

3. 丁香（花/树）：

   • 背景：象征理想、忧郁、宁静。
   • 符号意义：代表对未来的理想追求，也反映对现实的迷茫。

4. 具体意象特点：

5. 雨巷中的竹篱墙：
   • 体现自然环境的深沉与肃穆。
6. 油纸伞撑伞的人：
   • 表现人生的无奈与孤寂。

7. 丁香飘过：

   • 深沉愁绪，与雨巷的暮色相映成趣。

8. 形象美：

9. 人物形象： 师生共同观察油纸伞撑伞的“我”，感受内心世界。

10. 环境氛围： 雨巷中的寂寥、雨声的低沉，营造出一种孤寂与忧郁的氛围。

11. 品意象带来的效果：

12. 意象与具体形象结合，增强诗歌的艺术魅力和情感深度。
13. 形成一种独特的诗意，让读者联想到丁香般的姑娘，也在寻找属于自己的诗意人生。

五、品意象、意境美、形象美的深层理解

1. 从意象到情感：
2. 意象不仅是静态的，更是动态的情感载体。

3. 油纸伞撑伞的“我”，既是现实中的具象，也是理想与无奈的象征。

4. 具体意象如何体现诗意？

5. 雨巷中的竹篱、油纸伞等元素，为诗歌增添了具体的视觉和听觉体验。

6. 形成独特的诗意氛围，让人联想到丁香般的姑娘，在雨巷中寻找属于自己的诗意人生。

7. 形象与意境的统一：

8. 人物形象与环境形成了一种动态平衡。
9. 在雨巷中，丁香般的姑娘撑着油纸伞，与雨巷中的竹篱和雨声相映成趣，形成一种独特的诗意画面。

六、总结与展望

1. 教学建议：
2. 通过具体意象的分析，帮助学生理解诗歌的主题和情感。

3. 结合情景体验和具体的视觉感受，提升学生的艺术鉴赏能力。

4. 未来展望：

5. 让学生在未来的诗歌创作中，更多地运用日常生活的点滴（如油纸伞）来表达内心的情感。
6. 探索传统诗词与现代意象的结合趋势，为学生未来写作打下基础。

通过以上教学内容，可以帮助学生从具体到抽象，理解戴望舒《雨巷》中的诗意，激发他们对诗歌创作的兴趣和思考。

第一篇：江南雨巷

作者幼时住在杭州大塔儿巷8号。他在西子湖畔青石板铺成的小巷中度过了自己的青少年时代。那些纵横交错的长长的青石路上留下了他青春的足迹。

中国人对巷的亲近意识异常深厚。北方人称胡同，南方人称巷。汪曾琪先生在《胡同文化》里说，北京胡同，“不仅使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感”，“使人怅望低徊”；南方的里巷也能给人相似的感受。对这些传统物象的眷念，其实也是诗人们对闲逸、孤寂、冷清的人居环境的独特向往。这也是中国传统文人的典型心态。戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人特点（在大多数作家一味抛弃传统进行新文学创作时，他以传统的意象作诗，是那样的不合群，但又是那样的可贵）——忧郁、苦闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄寓。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。

江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。

雨与巷的组合，构成了一个特有的意象，这是戴望舒的首创，难怪叶圣陶会称其为“雨巷诗人”。“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有情致，更见凄切。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。雨巷、篱墙及梦一起构成了诗歌的朦胧美。

第三个是丁香

作者幼时住在杭州大塔儿巷8号。他在西子湖畔青石板铺成的小巷中度过了自己的青少年时代。那些纵横交错的长长的青石路上留下了他青春的足迹。

整首诗说不清道不明的迷蒙意境都于“丁香”两字。美丽的事物总是与姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？

丁香形状像结，丁香 identical 的姑娘，丁香 identical 的忧愁，为什么要选用丁香？