挑山工教学设计优秀_挑山工教学设计第二课时

对于“挑山工”的教学设计分析

教学目标：

1. 通过阅读《我登泰山时发现挑山工登山路线》这篇文章，学生能够借助字典、联系上下文学会本课生字、新词，并正确、流利地读出课文内容。
2. 理解挑山工登山路程虽比游人长，但速度却不慢的原因，从其脚踏实地、勇往直前的精神中受到启发。
3. 深入理解文中人物的品质表现，培养模仿他人、尊重人物的态度。

教学重难点：

• 理解挑山工登山路程与速度的关系，并从中感受脚踏实地、勇往直前的精神。
• 培养学生模仿他人、尊重人物的态度，提升语言表达能力。

第一课时：谈话渲染、主题导入

（1）谈话渲染：引出主题 老师可以以“开火车”读文的方式，带领学生走进《挑山工》的世界。通过提问和讨论，引导学生意识到自己与《挑山工》不同，激发他们的好奇心。

（2）角色呈现：理解差异 引导学生思考：“游人轻松上山，挑山工肩挑重物。”你对比后想表达什么？教师可以引导学生填写“对比结果”表格，并分析挑山工的坚持和行动品质。

第二课时：以疑促读、读中感悟

（1）以疑促读：明确方向 通过预习，学生应掌握： - 游人轻快上山走直线。 - 挑山工肩挑重物，走折尺形路线，速度却不慢。 - 教师引导学生理解对比结果。

（2）小组讨论：形成共识 组织学生分组讨论“对比结果”，明确重心是挑山工的坚持和行动品质。教师应鼓励学生表达不同观点，并通过朗读精读细品挑山工的话语，突出其认真、脚踏实地的精神。

第三课时：再读深思、学习表达

（1）快速默读：掌握技巧 学生在课后完成多读任务，快速默读并尝试理解。

（2）交流反馈：共识达成 教师通过小组和班级讨论统一理解，指导学生运用语言流利地讲述挑山工的精神，并鼓励学生模仿其行动，表达自己的决心去攀登高峰。

第四课时：情境交融、心灵互动

（1）情境交融：与人物面对面 教师展示《与挑山工“面对面”》的图片或视频，让学生联系角色，感受脚踏实地、勇往直前的精神。

（2）情感激发：深化理解 教师鼓励学生分享自己的阅读体会和感受，帮助他们深入理解文本内容，并增强表达能力。若能激发更多情感共鸣，会进一步提升文章感染力。

小结

这篇教学设计全面地涵盖了预习、自读、朗读、讨论等多种方式，旨在帮助学生深入理解和感悟《挑山工》这篇文章的精神内涵。教师需结合具体课堂内容，细化每个环节的活动安排，确保学生在各方面的学习和成长都能得到充分保障。