《除数是两位数的除法》说课稿（除以两位数说课稿）

好的！基于你提到的“先学后导、互助提升”的教学模式以及相关课程标准，我将按照以下方式模拟一个assistant的回答：

第一部分：教学建议

1. 设计知识树
2. 在教学过程中，让学生自己画出“知识树”来梳理本单元的知识点。例如，在学习“除数是整十数的口算、估算”时，可以分门别类地归纳为：
   • 除数是一位数的除法
   • 两位数乘以两位数
   • 三位数乘以两位数

3. 这种分类可以帮助学生清晰地看到自己所学的内容，并为后续学习打下基础。

4. 小组讨论

5. 在教学中，组织班级讨论环节。例如，在“450千克西红柿能装几箱？”这一情境下，让学生小组讨论如何解决这个问题。

6. 这样的讨论不仅让学生互相补充，还能培养他们的团队协作能力和问题解决能力。

7. 教师指导

8. 教师在教学中要注重引导学生发现知识之间的联系。例如，在“450千克西红柿能装几箱？”的情况下，可以先问：“你用了什么方法来计算？和同伴讨论一下。”
9. 这种引导方式能够帮助学生理解不同方法的内在一致性，并为后续学习打下基础。

第二部分：评价建议

1. 多元化评价
2. 除了传统的口算测试外，可以设计多样化的评价方式：
   • 按照学生的回答程度给予等级评分（优、良、中、差）。
   • 使用简短、热情的话语鼓励学生，例如：“你的方法很独特！你真聪明！”

3. 这样既能展示学生的知识掌握情况，也能激发他们的学习热情。

4. 反馈与改进

5. 在课堂上，教师可以通过提问或小组讨论等方式了解学生的知识掌握情况。
6. 通过反馈和评价，帮助学生明确自己的不足，并为下一课的巩固打下基础。

第三部分：课程资源开发

1. 拓展学科资源

2. 教师可以挖掘其他学科之间的联系。例如，在学习“除数是整十数的估算”时，可以结合植物生长或植物品种的相关知识，让学生在情境中应用估算方法。

3. 捕捉生活资源

4. 教师可以设计一些贴近学生生活的实际问题，例如：
   • “你家里一个月用多少吨水？”
   • “你家里的书包能装多少本书？”

5. 这些问题能够激发学生的兴趣，并帮助他们将数学知识应用到实际生活中。

6. 捕捉意外资源

7. 教师在课堂上可以发现一些意外的资源，例如：
   • 学生提出的问题（如“我们班有多少人？”或“我们的学校有多厚？”）
8. 这些问题可以作为教学内容的一部分，并为学生提供进一步学习的机会。

最后总结

通过“先学后导、互助提升”的教学模式和课程标准的要求，我期待你能够设计出一个高效而富有吸引力的教学方案。希望这些建议能帮助你在数学课堂中激发学生的兴趣，促进他们的全面发展！

《除数是两位数的除法》说课稿 篇8

教学目标

1. 学生通过自主探究和合作交流，学会用“四舍五入”的方法计算除数是两位数的除法，并掌握试商的过程。2. 能够运用所学知识解决一些实际问题，培养学生的数学应用意识。3. 强调学生的合作与分享，提升学生学习数学的兴趣。

教学重点难点

• 教学重点：理解并掌握除数是两位数的除法计算方法，学会用“四舍五入”的方法进行试商。
• 教学难点：在实际情境中应用除数是两位数的计算方法解决简单的实际问题。

教学准备

1. 多媒体课件、表格卡片（能被20或40整除的数）。
2. 计算纸、练习本、小黑板、学生分组卡片。
3. 前面学习的两位数除法的计算方法。

教学过程

1. 导入环节
2. 活动一：填空
   1. 在（）里填一个合适的数，使商合适： （1）508 ÷（ ）＝ 102
      （2）（ ） ÷ 40 ≈ 63
      （3）（ ） ÷ 20 ≈ 45

3. 活动二：思考 在前面学习的除法中，我们用了什么方法？这一节我们将继续使用这个方法。

4. 自主探究

5. 活动三：讨论试商的方法
   1. 启发性问题： （1）除数是整十数时如何计算？ （2）当除数不是整十数时，如何用近似数来试商？
   2. 学生分组合作讨论。

6. 活动四：展示并总结

   • 各小组汇报试商的方法： A、将除数看成整十数，先估计商； B、如果商大了，则改小；如果商小了，则改大。

7. 练习巩固

8. 活动五：基本练习
   1. 计算：64 ÷22 ≈（）
   2. 计算：185 ÷38 ≈（） （注意：学生在计算时，应多次试商并调整。）

9. 活动六：生活智多星

   1. 200棵树苗，每行种28棵，可以种几行？还剩几棵？
   2. 学校展示了336件昆虫标本，每块展板放49件，可以放满几块展板？

10. 小结与作业

11. 教师总结：通过这节课的学习，我学会了用近似数试商的方法来解决除数是两位数的除法问题。
12. 作业布置：
    1. 计算：72 ÷39 ≈（）
    2. 李老师带了450元去商店买钢笔，每支钢笔18元，能买多少支？

评价与反思

这节课通过自主探究和合作交流的方式，让学生的知识得到了拓展。在教学过程中，我注重引导学生主动参与、合作探索，同时也关注学生个体差异，确保每位学生都能理解和掌握相关知识。同时，通过生活智多星和作业布置等练习，有效地提升了学生的实际应用能力。

总结：本节课的教学目标明确，重点突出，教学方法得当，能够有效激发学生的学习兴趣，并帮助他们构建除数是两位数的计算能力。

《两位数除以一位数的乘法》说课稿

教学内容：
人教版三年级数学下册第67页“两位数除以一位数的乘法”

一、教材分析

1. 教学目标：
2. 理解两位数除以一位数的口算方法。
3. 通过问题引导法，探索并掌握除法口算的方法。

4. 培养学生对数学知识的兴趣和应用意识。

5. 教学重点与难点：

6. 探索除法口算的方法。

7. 理解两位数除以一位数的除法计算过程，掌握“除以……等于……”，从而正确地进行口算。

8. 教学准备：

9. 课前布置口算练习，让学生独立完成，并展示思考过程。
10. 制作分组活动卡片和主题图。

二、教学方法与策略

1. 问题引导法：
2. 在学生讨论中展开，通过提问引导他们总结出除法计算的方法。

3. 结合生活实例，让学生理解“除以……等于……”的含义。

4. 分组合作学习：

5. 组织学生在小组内讨论、交流口算方法，培养团队协作能力。

6. 培养独立思考和总结归纳的能力。

7. 迁移类推法：

8. 将两位数除以一位数的除法与乘法计算联系起来，帮助学生更好地理解和掌握口算技巧。

三、教学过程

1. 复习引入（5分钟）：
2. 活动内容： 独立完成口算题，小组内交流解决方法。

3. 活动目的： 引出两位数除以一位数的乘法，为新课做铺垫。

4. 探究口算方法（15分钟）：

5. 活动内容： 通过分组讨论，列出多种口算方法，并验证其正确性。
   • 方法一：直接计算。
   • 方法二：分解法。
   • 方法三：乘法想除法。

6. 活动目的： 引导学生理解不同的计算方法，并培养灵活解决问题的能力。

7. 估算应用（10分钟）：

8. 活动内容： 组织学生用估算解决实际问题，巩固口算和估算能力。
   • 给出具体情境并提供选项，鼓励学生选择合适的方法估算。
9. 活动目的： 培养学生的估算意识，并提升解决问题的能力。

四、教学预期

1. 知识掌握情况：

2. 学生能够正确口算两位数除以一位数的乘法，理解不同计算方法并能选择合适的方法进行计算。

3. 课堂氛围与情感发展：

4. 灵活讨论，增强学生的参与感和团队合作意识。
5. 积极探索问题，培养主动思考的习惯。

总结

本次说课稿涵盖了两位数除以一位数的口算教学内容和过程，从知识分析、教学方法到预期目标进行了系统的阐述。在实际教学中，可以根据学生的反馈和互动情况进行调整和优化。