千米的认识

教学目标：

1. 通过联系生活，让学生感受“千米”的实际含义。
2. 学会用不同的方法估计和计算路程的长度，培养学生的估测意识和实践能力。
3. 了解千米与米之间的换算关系，能进行简单的换算和计算。

教学重点：

1. 理解“千米”是一个常用的长度单位。
2. 掌握“1千米=1000米”的换算关系，并能够灵活运用。
3. 培养学生的估测意识和实践能力。

教学难点：

1. 确保学生对“千米”的实际含义的理解，避免混淆与其他长度单位。
2. 通过实际操作验证“千米”的换算关系，加深理解。

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教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1. 课前互动：让学生分享他们最常去的地方。例如：“我们学校五天跑完3000米。”
2. 引入新知：
3. 提问：“今天又看到了一段很长的路程？”
4. 引出“千米”是用来测量比较远距离的工具。
5. 板书：1千米 = 1000米，用符号 km 表示。

二、学习新知

（1）感受“千米”的含义

• 课件展示：
• 图1：火车行驶了180千米。
• 图2：小明从家里走了4圈到学校，每圈250米，总共1千米。
• 活动思考：
• 小组讨论：“1千米有多长？”
• 口答：知道“1千米”比“1米”要长得多，“1千米”是“公里”的简称。

（2）学习进率

• 课件展示：
• 图3：一公里分成10个100米。
• 指导学生推导：“1千米 = 1000米。”
• 全班齐读：用不同的停顿来区分。

（3）实际运用

（i）填空

• 题目：
• （1）课件显示：“想想做做第4题”。
• 学生独立思考，再小组交流，最后指名回答。
• 小结：学生能准确填写里程和单位。

（ii）比大小

• 题目：
• （1）课件显示：“想想做做第5题”。
• 学生独立完成，并在小组内互相讨论。
• 小结：小组成员举手回答，教师点评，引导学生总结思路。

（iii）改一改

• 题目：
• （1）课件显示：“改一改”第3题。
• 鼓励学生写一篇数学日记。
• 给予鼓励并展示部分优秀作品。

三、课堂总结

1. 教师提问：
2. （1）这节课有什么收获？
3. （2）你学到了哪些新的知识？
4. 板书设计： 认识千米（公里）（km） 1千米 = 1000米

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通过本节课的安排，学生不仅掌握了“千米”的含义和换算关系，还能够联系生活实际进行估计和计算，并在实践中丰富了对数学知识的理解。

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