认识整时和几时半说课稿(认识整时和半时目标)

认识整时和几时半说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的认识整时和几时半说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一﹑说教材

1﹑教材内容：

《认识整时和几时半》的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第八单元。是学生建立时间概念的初次尝试，也是“时﹑分”教学的基础。

2﹑教学目标：

根据对教材的分析我确定本节课的教学目标为：

认知目标：使学生认识钟面和电子表，会读写整时和几十半；

能力目标：在学习过程中培养学生的观察能力；

情感目标：使学生初步建立时间观念，从小养成遵守时间，珍惜时间，合理安排时间的好习惯；体会数学与生活的密切联系。

3﹑教学重难点：

教学重点：使学生认识钟面和电子表，会读写整时和几时半；

教学难点：正确熟练读出钟面上所表示的时间。

二﹑说教法

新课标指出教无定法，数学的教学活动必须从学生的认知特点出发，我注重课内外知识的结合，提前布置任务，并将认整时和几时半的`教学进行揉和，体现知识的联系与衔接。在本节课的教学上根据他们已有的知识经验我主要采用了，设疑诱导法；直观演示法；操作发现法。

三﹑说学法

有效的学习不是单纯的模仿和记忆，而是在探究的过程中构建知识的过程，因此我重视对学生学习方法的培养，采用动手操作法；观察操作法；合作交流法。让他们在说一说，指一指，拨一拨等一系列活动中将知识逐步内化。

四﹑教学流程

1知识梳理谈话导入

同学们，你们看老师带来了什么？谁和钟表交朋友了？你来介绍一下你的好朋友好吗？学生的回答很积极，有的说钟面的知识，有的甚至说会认钟表，定闹钟等。这样的导入简单﹑亲切，通过对知识的简单梳理钟面的有关知识，了解学情，启发不同层次的学生，营造和谐的学习气氛。

学生活动：我会填

出示没有数字刻度的钟面，“刚才你们说的真好，你能填出老师所指位置的钟面吗？”这样简单的设计培养学生方位的表象。

2自主参与探索新知

这一环节我设计两部分，

第一部分认识时间

（1）认整时

“小朋友们，你们谁了解这两个钟面朋友？他们表示什么时刻？部分学生学生会准确的说出3时，6时，这时及时进行表扬。让他们感受成功的喜悦。再让学生仔细观察两个钟面的时针，分针有什么特点，同桌之间进行交流讨论，根据学生已有的知识经验和刚才的合作得出认整时的方法：分针指12，时针指几就是几时。板书。这一设计充分利用了学生的知识经验，调动学生学习的兴趣。

学生活动：我会拨

充分利用学具资源，请你拿出手中的小钟面朋友，找一找时针和分针，拨一拨喜欢的时间，指给同桌看，说给同桌听。这样放交手给学生，锻炼了他们的观察能力，动手操作能力，同时在交流的过程中，培养了学生的合作意识。

「2」认几时半

几时半的教学是本节课的重点，因此我采用先辅后放的方法，让学生观察对比8时半与8时整的钟面有什么不同，让学生认一认，说一说原因。再用实物钟演示8时到8时半时针和分针的变化，请学生仔细观察。在这个过程中感受顺时针顺序，学生会发现分针走了半圈，时针才走了半格，强调分针走的快时针走的慢。课件出示几时半的钟面，“你会认吗？怎么认的？”最后总结认几时半的方法：分针指6，时针过几就是几时半。

学生活动：我会认

为了巩固刚刚认识整时和几时半的知识，我出示漂亮的钟面进行强答：“这是什么时刻？你是怎么认的？”

2写整时、几时半

“谁已经和电子表交了朋友？你知道它如何表示时间吗？”根据学生板演黑板上钟面时间的写法，教师规范写法。强调“：”的位置，“：”的左边表示几时，右边表示几分。几时半还可以读作：几时三十分。利用学生已有的知识经验，既体现了学生学的主体，教师又起到了指引点播的作用。

3联系生活活学活用

数学来源于生活，赋于生活，用于生活。出示课本上的主题图，“仔细观察这些图，请同桌之间互相说说，小明在什么时间做什么呢？”启发学生用所学知识解决身边的问题，体会数学与生活的联系。

4、巩固新知拓展应用

（1）你演我猜

教师用肢体示范几个整时的动作，先让学生猜一猜，再让学生学一学，学生乐在其中，将课堂气氛推向一个高潮。

（2）找朋友

（3）综合练习

（4）你知道吗

“为什么都是10时，而小朋友做的事却不一样呢？”引导学生仔细观察、动脑思考，发现第一幅图是上午10时，而第二幅图是晚上10。同时我会将知识进行延伸，现在是北京时间上午10整，你们知道美国纽约的小朋友在做什么吗？这两个探索性的问题使学生发挥想象，拓展了思维，扩大了信息量。

5、 小结

这一环节让学生自由发言，说一说本节课的收获。我再及时总结：一节课马上就过去了，时间对我们来说很宝贵，我们要珍惜时间，作时间的小主人。使学生建立时间观念，养成合理安排时间的好习惯。